Инструменты пользователя

Инструменты сайта


education:двоечники_и_троечники_-_наш_резерв

Различия

Здесь показаны различия между двумя версиями данной страницы.

Ссылка на это сравнение

Предыдущая версия справа и слева Предыдущая версия
education:двоечники_и_троечники_-_наш_резерв [2013/02/13 17:13]
Исправление ошибок
education:двоечники_и_троечники_-_наш_резерв [2014/12/15 15:37] (текущий)
Строка 1: Строка 1:
 +====== Двоечники и троечники - наш самый драгоценный резерв ======
 +
 +Производные проходят в 11 классе. А на неопределенный и определенный интегралы отводится ​ всего несколько страниц уже в конце 11 класса. Да еще никому не нужную первообразную приплели,​ чтобы окончательно запутать эту тему. И на нее, первообразную,​ тратят драгоценные страницы учебника и учебное время. А ведь интегралы – одна из основ современной системы знаний,​ и без них многие темы физики и т.д. - остаются не досказанными,​ без них рассказывать физику,​ например,​ как писать на машинке стихи без части гласных букв – не полно и смешно.
 +
 +{{ :​education:​e_mc_kvadrat_physics.jpg?​300|И производные,​ и интегралы нужно знать для изучения физики уже в первой половине 10 класса}}И производные,​ и интегралы нужно знать для изучения физики уже в первой половине 10 класса и как можно раньше,​ а в это время школьники по алгебре учат никому не нужную теорию чисел и кучу никому не нужных теорем на решение многочленов. Вполне возможно в школе в 10 классе ввести обучение решению даже ​ [[subjects:​diffury:​неоднородные линейные уравнения 2 порядка|неоднородных линейных дифференциальных уравнений второго порядка с постоянными коэффициентами]],​ как самых простых и часто используемых на практике. Я берусь это все [[subjects:​diffury:​|объяснить в учебнике на 10 страницах]],​ просто рассказав алгоритм решения таких задач и выполнив проверку полученных решений. Все равно особой логики в построении таких решений нет. И если на уроках информатики школьников научить пользоваться не слишком сложной математической программой,​ а за этими программами ​ - будущее,​ то мы получим выпускников школ с очень цельной и практически очень высокой степенью готовности решать очень сложные и очень нужные на практике задачи. Это повысит их самооценку,​ заинтересует в обучении точным наукам. При этом субъективно сложность обучения в школе не увеличится,​ а уменьшится. А у нас будет лучшее в мире школьное образование по точным наукам.
 +
 +В настоящее время в редких университетах изучают такие программы,​ и студенты сами узнают о них и сами изучают – хохма.
 +
 +В школе сейчас,​ в частности,​ при изучении физики опускают такие основополагающие вещи, что ускорение – производная от скорости и вторая производная от перемещения (пути). Мощность есть производная от работы. И многое - многое другое. Многие формулы в физике суть одна и та же зависимость,​ записанная в интегральной или дифференциальной форме. А в электромагнитных явлениях основополагающей является производная по времени от тока или вторая производная от заряда. Ничего этого не рассказывается,​ и рассказать об этом нельзя,​ поскольку знания о производных и интегралах даются после того, как эти темы уже пройдены,​ а если что-то и даётся,​ то задач на это нет. Придя в институт,​ школьники не узнают изучаемый предмет,​ поскольку многие формулы и законы,​ записанные «по взрослому»,​ выглядят часто совсем по-другому. И институтам приходится тратить время и заново рассказывать весь предмет,​ а ведь время обучения в институте уже ограничили (бакалавриат). Кстати,​ физику в школе рассказывают на ~90% два раза – в девятом классе,​ а потом - то же самое пересказывают с других позиций в 10-ом и 11-ом. И опять рассказывают ее не полностью. И потом все эти темы повторяют в институте с учетом знаний производных и интегралов,​ причём подход к решению задач во всех трёх случаях разный. С этим нужно что-то делать!
 +
 +А если рассказать школьникам [[subjects:​diffury:​|основы решения дифференциальный уравнений]] уже в 10 классе (а ведь эта тема не так сложна для понимания,​ как например тригонометрия или пресловутая теория чисел),​ да дать хоть немного практики пользования специализированной математической программой на уроках по информатике,​ то школьники получили бы современные знания по математике,​ как в теоретическом,​ так и практическом плане.
 +
 +А если говорить конкретно,​ то физика,​ и в частности,​ механика,​ электродинамика в школьном курсе очень обеднены без привлечения дифференциального и интегрального представления соответствующих законов и уравнений. Делается все, чтобы уменьшить практическую ценность курсов физики и математики,​ отбить у молодежи интерес к учебе, без слов доказывая,​ что это мертвые,​ никому не нужные предметы. Хотя на словах утверждают совсем другое,​ доказывается это так, что в это трудно верить не только учителям,​ но и школьникам – двоечникам и троечникам, ​ а ведь именно они наш самый драгоценный резерв.
 +
 +Многие **школьники выбирают себе такую будущую специальность,​ только чтобы не сдавать физику**. Считая,​ что физику они осилить не смогут,​ или это очень сложно. И отговорить их практически невозможно. Да и незачем,​ ведь зарплаты у большинства технарей – гроши, так что в чём то они и правы, но для страны это беда.
 +
 +----
 +[[education:​]]
 +  - [[Образование в России и в Украине]]
 +  - [[Учебник по геометрии]]
 +  - [[Курсы математики и физики на Западе]]
 +  - **Двоечники и троечники - наш резерв**
 +  - [[Теория не вероятности]]
 +  - [[Про физику и учебники]]
 +  - [[Я не противник самого ЕГЭ]]
 +  - [[Проблемы с репетиторами]]
 +  - [[Мы и образование]]
 +  - [[Наша система для образования]]
 +[[Наше образование рухнуло как ракета Зенит]]
  
education/двоечники_и_троечники_-_наш_резерв.txt · Последние изменения: 2014/12/15 15:37 —